A professora Kelly de física agendou para esta terça-feira (9 de julho de 2020) uma aula interativa com os alunos dos terceiros anos para que possam conversar um pouco sobre a dinâmica das atividades a serem desenvolvidas neste segundo bimestre.
Após esse período de replanejamento as disciplinas de Biologia, Física, Filosofia, Sociologia, História e Português estarão propondo um Projeto Interdisciplinar a ser realizado neste término de ano letivo.
Será uma oportunidade para dialogar um pouco e também apresentarmos o Projeto, tirarmos dúvidas, etc.
Código da turma no Google Sala de Aula: 4fhjcim
Abaixo seguem os dados:
Data: 09/06/20 às 20 h
Hiperligação do Google Meet: https://meet.google.com/lookup/d3nitzb6p4
Data da lição: 8 a 12 de junho de 2020
Clique na seguinte hiperligação para responder o questionário: https://forms.gle/F2X9yzFm6RxYYaA37
Data da lição: 8 a 12 de junho de 2020
Clique na seguinte hiperligação para responder o questionário: https://forms.gle/F2X9yzFm6RxYYaA37
| Plano de aula não presencial |
|---|
| Estadual Rodrigues Alves Projeto Interdisciplinar: "Em tempos de COVID-19, Stop. A vida parou!" |
| Professore(a)s: Ana Carolina, Dulce, Kelly, Daniel, Denilson, Ana Paula e Silvana Disciplinas: Biologia, Filosofia, Física, História, Português e Sociologia Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA Data: 8 a 12 de junho de 2020 |
| Objetivo da aula: Realização da atividade 1 do projeto. |
| Habilidade da aula: Compreender e utilizar conhecimentos adquiridos ao longo do período da pandemia. |
| Conteúdo da aula: Atividade 1 - Quiz sobre coronavírus. |
| Roteiro da atividade: 1. Responder às questões propostas no quiz. |
| Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades: Prezados alunos, conforme orientado na aula inaugural do projeto, esta atividade não necessita de pré-requisitos ou leituras prévias. |
| Data de entrega: 12 de junho de 2020. |
| Local onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: https://forms.gle/F2X9yzFm6RxYYaA37 |
1. O coronavírus é um vírus respiratório e, portanto, transmitido exclusivamente pelas vias respiratórias, como tosse e espirro, por exemplo.
Verdadeiro
Falso
2. Após lavar as mãos com água e sabão é necessário passar álcool em gel com concentração de 70%, mais eficiente porque não evapora tão rápido para garantir a higienização completa das mãos.
Verdadeiro
Falso
3. Para garantir a higienização adequada das mãos é importante retirar quaisquer acessórios, tais como anéis e pulseiras, e lavá-las com água e sabão.
Verdadeiro
Falso
4. O uso de máscaras faciais é eficaz no combate ao coronavírus.
Verdadeiro
Falso
5. A pessoa que apresentar sintomas de coriza, tosse e febre deve procurar imediatamente um hospital para atendimento médico.
Verdadeiro
Falso
6. Distanciamento social, uso de máscaras e higienização das mãos são as principais medidas preventivas contra o coronavírus.
Verdadeiro
Falso
7. Aperto de mãos ou beijos no rosto são ações que possibilitam a transmissão do novo coronavírus.
Falso
8. Pessoas assintomáticas não transmitem a doença.
Verdadeiro
Falso
9. Ferver a comida mata o coronavírus?.
Verdadeiro
Falso
10. Ingerir altas doses de vitamina C e própolis ajudam na prevenção contra o vírus.
Falso
11. Entrega de frutas e demais alimentos feitos via delivery não apresenta risco de contágio.
Verdadeiro
Falso
12. Idosos e portadores de doenças crônicas (diabetes, hipertensão, asma) são mais suscetíveis a complicações do novo coronavírus.
Verdadeiro
Falso
Referências:
Imagem 1 - Uso de máscaras - Acesso em 26/05/2020
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcS7LSC7QljFcoo4p0YMoAPCOnr32aNmZ-VTOAE96pgKeODx3MvW&usqp=CAU
Imagem 2 - Isolamento social - Acesso em 26/05/2020
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQPR73dL9egpW91kTO30LgHS3hbvYXywiZgLHUv3fiXKtDUdyw6&usqp=CAU
Imagem 3 - Vitamina C - Acesso em 26/05/2020
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcTfnx1mJc2M46ETjXqYcLf9xR-YxBRrh32wWIdZCB7q8skA-bXN&usqp=CAU
Portal FIOCRUZ - FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ - Aacesso em 26/05/2020
https://portal.fiocruz.br/
Data da lição: 8 a 12 de junho de 2020
Clique na seguinte hiperligação para responder o questionário: https://forms.gle/qtavAMMRvrbuwaug7
| Plano de aula não presencial |
|---|
| Estadual Rodrigues Alves Projeto Interdisciplinar: "Em tempos de COVID-19, Stop. A vida parou!" |
| Professore(a)s: Ana Carolina, Dulce, Kelly, Daniel, Denilson, Ana Paula e Silvana Disciplinas: Biologia, Filosofia, Física, História, Português e Sociologia Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA Data: 8 a 12 de junho de 2020 |
| Objetivo da aula: Realização da atividade 2 do projeto. |
Habilidade da aula:
|
| Conteúdo da aula: Atividade 2 - Fake News. |
| Roteiro da atividade: 1. Acesse a publicação "Como saber se a notícia é real ou boato" https://catracalivre.com.br/cidadania/como-saber-se-noticia-e-real-ou-um-boato/ 2. Assista o vídeo - Como não cair em fake news (DW Brasil) - Por que você acredita em Fake News? (Nerdologia) https://www.youtube.com/watch?v=fpeyDtqz6fo https://www.youtube.com/watch?v=8quTOBvb8uA 3. Acesse ao documento Fake News - Coronavírus e leia as notícias https://drive.google.com/open?id=1Gxx-KmhU_0hCsIL8T_DhwOg7BCmIfK68 |
| Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades: Prezados alunos, A divulgação de notícias falsas, conhecidas como fake news, pode interferir negativamente em vários setores da sociedade, como política, saúde e segurança. Portanto, esta atividade tem como propósito orientá-los sobre características de notícias falsas. Sendo assim, leia e assista atentamente aos materiais indicados. Reflita sobre as diversas notícias com as quais você teve contato desde o início desta pandemia. Será que recebeu alguma fake news nos grupos dos aplicados de mensagens que você participa? Chegou a repassar algumas delas sem saber se eram verdadeiras ou não? As repassaria novamente depois dessa atividade ou procuraria verificá-las antes de repassá-las? Caso tenha disponibilidade e queira colocar seus conhecimentos à prova, resposta às questões elaboradas na hiperligação abaixo. |
| Data de entrega: 15 de junho de 2020. |
| Local onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: https://forms.gle/qtavAMMRvrbuwaug7 |
Vídeos:
Como não cair em "fake news"?
1. Você sabe o que são Fake News e como elas podem influenciar o cotidiano?
2. As Fake News são notícias inventadas que nunca envolvem casos ou pessoas reais.
Verdadeiro
Falso
3. Quando receber notícias que estão de acordo com suas ideias e posicionamentos que defendo não é necessário verificar a fonte.
Verdadeiro
Falso
4. Todo o conteúdo modificado que circula na internet, como paródias, memes e sátiras são considerados Fake News.
Verdadeiro
Falso
5. Procurar notícias em outros sites de relevância e peso reconhecidos, ou agências de checagem é uma boa técnica para descobrir se um conteúdo é confiável.
Verdadeiro
Falso
6. O endereço URL dos sites que compartilham notícias não é tão importante, desde que as informações pareçam confiáveis.
Verdadeiro
Falso
7. Textos com informações alarmantes precisam ser compartilhados com rapidez para fazer a informação chegar a todas as pessoas.
Verdadeiro
Falso
Data da lição: 15 a 19 de junho de 2020
Clique no seguinte formulário para responder: http://forms.gle/rc1cPoFu4cEf3cTi8
Data da lição: 15 a 19 de junho de 2020
Clique no seguinte formulário para responder: http://forms.gle/rc1cPoFu4cEf3cTi8
| Plano de aula não presencial |
|---|
| Estadual Rodrigues Alves |
| Professores: Ana Carolina, Dulce, Kelly, Daniel, Denilson, Ana Paula e Silvana Disciplina: Biologia, Física, Filosofia, Sociologia, História e Português Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA Data: 15 a 19 de junho de 2020 |
| Objetivo da aula: Realização da atividade 3 do projeto. |
| Habilidade da aula: Conhecer a atuação do vírus no organismo. Compreender como nosso sistema imunológica procura se defender. Promover uma visão história das maiores pandemias que assolaram a humanidade desde tempos mais remotos até os dias atuais. |
| Conteúdo da aula: Atividade 3 - Conceituação. |
| Roteiro da atividade: 1. Assista os vídeos indicados abaixo: 2. Consulte o mapa mental sobre vírus para facilitar a sua compreensão sobre o assunto 3. Acesse o formulário e navegue pelo conteúdo "A História das Pandemias" |
| Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades: Prezados alunos, Todos temos uma proteção natural contra microrganismos que nos deixam doentes, mas alguns são mais agressivos ou resistentes e exigem que nosso sistema imunológico desenvolva novas formas de eliminá-los. Na atividade 3 deste projeto, veremos um pouco da atuação dos vírus no organismo e como nosso sistema imunológico procura se defender, além de conhecer o histórico das maiores pandemias que assolaram a humanidade desde tempos mais remotos até os dias atuais. Esperamos que aproveitem! Bons estudos! |
| Data de entrega: |
| Local onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: http://forms.gle/rc1cPoFu4cEf3cTi8 |
Mapa mental sobre vírus
A História das Pandemias
Doenças e enfermidades têm atormentado a humanidade desde o início dos tempos. No entanto, não foi durante a mudança para as comunidades agrárias que a escala e a disseminação dessas doenças aumentaram em grande proporção.
O comércio generalizado criou oportunidades para interações humanas e animais que aceleraram essas epidemias. Malária, tuberculose, hanseníase, gripe, varíola e outras apareceram pela primeira vez durante esses primeiros anos.
Quanto mais "humano civilizado" o homem se tornou – com cidades maiores, rotas comerciais mais exóticas e maior contato com diferentes populações de pessoas, animais e ecossistemas –, mais pandemias ocorreram.
Ilustração: História das Pandemias
Pandemias ao longo da História: Linha do Tempo
Da Idade Média à Idade Contemporânea: uma breve viagem por doenças de grande impacto à humanidade
Na Idade Média – Peste Negra (1346-1353)
Na Idade Moderna – Grande Praga de Marselha (1720-1722)
Na Idade Contemporânea – Gripe Espanhola (1918-1920)
A Pandemia do HIV/Aids (1981- até hoje)
Epidemia de Ebola – (2007/2013-2016)
Nos dias de hoje, Stop. A vida parou!
A PANDEMIA DO SARS-COV-2 OU COVID-19 (2019- até hoje)
A pandemia do Covid-19 está longe de ser a primeira na história. Os flagelos do passado que marcaram as sociedades ocorreram em contextos diferentes e foram tão comuns na história quanto as guerras e os conflitos políticos.
Hoje, a medicina dispõe de medicamentos, vacinas e tratamentos eficientes além do trabalho incessante de pesquisadores em todo mundo. Apesar de todo esse esforço, o risco de infecção não desapareceu e ainda ronda a humanidade.
Epidemias e pandemias questionam uma sociedade inteira em suas representações, em sua capacidade de enfrentar uma ameaça infecciosa, de se relacionar socialmente, de manter sua fé religiosa e até na sua confiança nas ações políticas e nos diferentes meios de comunicação.
Como lembra La Fontaine, referindo-se a uma epidemia, “nem todos morreram, mas todos foram atingidos”.
COMO SURGIU?
A Covid-19 nasceu da família denominada Coronaviridae, responsável por causar diversas doenças nos seres humanos e animas, em especial no trato respiratório.
O primeiro caso oficial da Covid-19 foi divulgado no dia 12 de dezembro de 2019 em Wuhan, na China. Cientistas e biólogos identificaram a alta similaridade do vírus com a epidemia da Sars no início dos anos 2000.
No mesmo mês, iniciou-se um surto que atingiu cerca de 50 pessoas na cidade de Wuhan, na China. A maioria dos pacientes tinha sido exposto ao mercado de Huanan, no qual comercializava frutos do mar, mas também animais silvestres, frequentemente vendidos vivos ou abatidos no local. Contudo, vários pacientes desse surto inicial não tiveram relação epidemiológica com o mercado, abrindo a possibilidade de que outras fontes de infecção pudessem estar envolvidas.
Até hoje não se sabe com precisão a origem do animal que disseminou o vírus. A luta, no entanto, é outra.
EPICENTROS DA PANDEMIA
A Covid-19 em meses circulou por quase todos os países ao redor do mundo.
Hoje com as medidas de isolamento social adotadas em vários países o surto global está sendo controlado, entretanto, em países como os Estados Unidos e o Brasil, que por vários motivos demoraram para adotar medidas rápidas e preventivas, flexibilizando em alguns meses o isolamento social, os casos aumentaram exponencialmente.
O Brasil é o segundo país com mais casos e mortes do mundo, registrando no dia 14/06 um total de 43 mil óbitos pelo vírus e mais de 700 mil pessoas contaminadas.
A CORRIDA POR UMA VACINA
Até hoje vivemos em alerta mundial em razão da Covid-19. Shows, festivais, viagens, fóruns, entre outros, foram cancelados, e diversos países fecharam suas fronteiras por tempo indeterminado.
De acordo com as últimas notícias provenientes de Inglaterra, a Universidade de Oxford já está em sua fase final de testagem da vacina que será aplicada no Brasil, novo epicentro da doença em alguns meses. Outra parceria divulgada para produção de outra vacina foi feita pelo Instituto Butantã com um laboratório chinês, que prevê uma vacina até junho de 2021.
Semelhanças entre as pandemias históricas
Ouça o áudio
Referências:
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Clique no seguinte formulário para responder: https://forms.gle/X9YefQfTTi39zqvD8
| Plano de aula não presencial |
|---|
| Estadual Rodrigues Alves |
| Professores: Ana Carolina, Dulce, Kelly, Daniel, Denilson, Ana Paula e Silvana Disciplina: Biologia, Física, Filosofia, Sociologia, História e Português Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA Data: 22 a 26 de junho de 2020 |
| Objetivo da aula: Realização da atividade 4 do projeto. |
| Habilidade da aula: Leitura, interpretação e reflexão sobre o texto. |
| Conteúdo da aula: Atividade 4 - Leitura do texto: "O amanhã não está à venda" (Ailton Krenak). |
| Roteiro da atividade: 1. Acesse o formulário para ler ou ouvir o texto "O amanhã não está à venda" https://forms.gle/X9YefQfTTi39zqvD8 |
| Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades: |
| Prezados alunos, Para esta atividade você deve ler ou ouvir o texto "O amanhã não está à venda" (Ailton Krenak). Ao término da leitura espera-se que você seja capaz de refletir sobre os impactos da pandemia na sociedade. Você acredita que a pandemia seja capaz de promover impactos de natureza histórica, filosófica, sociológica e científica? Considera que são alterações temporárias ou que promoverão mudanças mais profundas no modo de vida das pessoas? Registre suas reflexões anotando-as no caderno para que possam ser utilizadas. Boa leitura! |
| Local onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: https://forms.gle/X9YefQfTTi39zqvD8 |
"O amanhã não está à venda"
Para esta atividade você deve ler ou ouvir o texto "O amanhã não está à venda" (Ailton Krenak).
Ao término da leitura espera-se que você seja capaz de refletir sobre os impactos da pandemia na sociedade. Você acredita que a pandemia seja capaz de promover impactos de natureza histórica, filosófica, sociológica e científica? Considera que são alterações temporárias ou que promoverão mudanças mais profundas no modo de vida das pessoas?
Registre suas reflexões anotando-as no caderno para que possam ser utilizadas nas próximas atividades deste projeto.
Boa leitura!
Texto: "O amanhã não está à venda"
Áudio do texto: "O amanhã não está à venda"
Referência:
O amanhã não está à venda
Autor: Ailton Krenak
Ano: 2020 / Páginas: 25
Idioma: português
Editora: Companhia das Letras
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Data da lição: 6 de julho de 2020____________________________________________________________
Clique no seguinte formulário para responder: https://forms.gle/yufYaSXUNrqHwRu5A
| Plano de aula não presencial |
|---|
| Estadual Rodrigues Alves |
| Professores: Ana Carolina, Dulce, Kelly, Daniel, Denilson, Ana Paula e Silvana Disciplina: Biologia, Física, Filosofia, Sociologia, História e Português Classe/Ano/Série: 3MA, 3MB, 3MC, 3MD Data: 6 a 10 de julho de 2020 |
| Objetivo da aula: Realização da atividade 5 do projeto. |
Habilidade da aula: Espera-se que ao término desta atividade o aluno possa:
|
| Conteúdo da aula: Atividade 5 - Questões multidisciplinares. |
| Roteiro da atividade: 1. Acesse o formulário para responder às questões multidisciplinares propostas nesta atividade: https://forms.gle/yufYaSXUNrqHwRu5A |
| Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades: |
| Prezados alunos, Leia atentamente as questões propostas e assinale a alternativa correta. Para a realização desta atividade pressupõe-se a leitura prévia do texto "O amanhã não está à venda" (Ailton Krenak), disponibilizado na atividade anterior no formato texto e áudio. Ao término das questões, não se esqueça de preencher seus dados de identificação (e-mail, nome, número da chamada e turma). Boa atividade! |
| Local onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: https://forms.gle/yufYaSXUNrqHwRu5A |
Questão 1
B) os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros vírus.
C) os vírus não têm metabolismo próprio.
D) as viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula hospedeira.
E) as viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que degeneram a cromatina na célula hospedeira.
Questão 2
B) Devido ao fato de os humanos se alimentarem de animais exóticos.
C) A ação humana está diretamente ligada ao surgimento de novas doenças quando degrada os recursos naturais.
D) A ação humana gera tanto impacto como qualquer outra forma de vida e isso não está relacionado com o surgimento de novas doenças.
Questão 3
B) essa percepção é, negativamente, formada a partir de fake news, subnotificações de casos e até a dificuldade de se traduzir para a população processos científicos comuns como a importância da adoção de medidas de prevenção e a testagem do maior número possível de pessoas.
C) a mídia deve sempre divulgar a opinião pessoal de nossos governantes para que a população possa assumi-la como uma diretriz superior e predominante às orientações da Organização Mundial da Saúde (OMS), afinal foram democraticamente eleitos.
D) o negacionismo retrata uma atitude política de pessoas incapazes de encontrar soluções centradas, fundamentando-se em concepções de que a Terra é plana e de que alho e vitamina C tratam diretamente as pessoas infectadas pelo coronavírus, por exemplo.
Questão 4
B) Disponibilidade de leitos hospitalares, imunidade e adesão ao uso de álcool em gel.
C) Média da taxa de ocupação de leitos de UTI exclusivas para pacientes com coronavírus, número de novas internações no mesmo período e o número de óbitos.
D) Nível de infraestrutura e saneamento básico, alta do dólar e queda da Bolsa.
Questão 5
B) o colapso do sistema hospitalar.
C) a reabertura do comércio.
D) as pessoas.
Questão 6
B) “Parei de andar mundo afora, cancelei compromissos. Estou com a minha família na aldeia Krenak, no médio rio Doce”.
C) “Nós, a humanidade, vamos viver em ambientes artificiais produzidos pelas grandes corporações, que são os donos da grana”.
D) “É terrível o que está acontecendo, mas a sociedade precisa entender que não somos o sal da Terra. Temos que abandonar o antropocentrismo; há muita gente, não fazemos falta na biodiversidade. Pelo contrário”.
Questão 7
B) trata-se de mais uma medida emergencial da Agência para aliviar a conta de luz dos consumidores e auxiliar o setor elétrico em meio ao cenário de pandemia da covid-19.
C) o Sistema de Bandeiras Tarifárias, que apresenta as modalidades: verde e amarela, indica se haverá ou não acréscimo no valor da energia a ser repassada ao consumidor final, em função das condições de geração de eletricidade.
D) o consumidor pagará mais caro pelo consumo da energia elétrica ao final do mês.
Questão 8
B) resiliência.
C) silêncio.
D) desligar.
Questão 9
B) mudar a lógica mercadológica da economia, com a exclusão do trabalho informal, e criar novos modos de viver mais racionais e proveitosos para o mundo pós-pandemia.
C) criar leis que disponham sobre as condições e os prazos aplicáveis ao isolamento e à quarentena, com garantia de tratamento gratuito, com o controle absoluto do Estado sobre os direitos dos cidadãos.
D) fortalecer o sistema imunológico, porque o vírus não vai ‘acabar’ seu ciclo e todos nós seremos infectados, independentemente das ações preventivas.
Questão 10
B) garantia de solidariedade social, porque o vírus trouxe a mortandade, mas também a certeza de que voltaremos à normalidade mais empáticos.
C) percepção sobre o ‘estar no mundo’, pois o homem integra o clube seleto que é a humanidade, uma vez que é o responsável pela manutenção da natureza.
D) necessidade para que sejamos mais resilientes e solidários às sub-humanidades (caiçaras, índios, quilombolas, aborígenes) responsáveis pela restauração do mundo pós-pandemia.
B) do luto pelas vidas perdidas para a covid-19.
C) não há relação entre o texto e as charges, afinal a pandemia é algo passageiro.
D) das alterações sociais promovidas pela pandemia do coronavírus.
B) “[...] a Terra e a humanidade. [...] Tudo é natureza. O cosmo é natureza. Tudo em que eu consigo pensar é natureza”.
C) “Ninguém escapa, nem aquelas pessoas saindo de carro importado [...] se o vírus pegá-los, eles podem morrer, igual a todos nós”.
D) “Hoje estamos todos diante da iminência de a Terra não suportar a nossa demanda [...] estamos devastando o planeta, cavando um fosso gigante de desigualdades entre povos e sociedades”.
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| Plano de aula não presencial |
|---|
| Estadual Rodrigues Alves Projeto Interdisciplinar: "Em tempos de COVID-19, Stop. A vida parou!" |
| Professore(a)s: Ana Carolina, Dulce, Kelly, Daniel, Denilson, Ana Paula e Silvana Disciplinas: Biologia, Filosofia, Física, História, Português e Sociologia Classe/Ano/Série: 3MA, 3MB, 3MC, 3MD Data: 13 a 17 de julho de 2020 |
| Objetivo da aula: Realização da Atividade 6 do Projeto |
| Habilidade da aula: Espera-se que ao término desta atividade o aluno possa: Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias ao tema proposto. Analisar e compreender com mais propriedade a situação-problema da Covid-19 no contexto de São Paulo. |
| Conteúdo da aula: Atividade 6 – Bioética, Ciência e Economia. E eu com isso? |
| Roteiro da atividade: 1. Acesse ao link abaixo para assistir à discussão “Bioética, Ciência e Economia. E eu com isso?” https://youtu.be/8OCwN5F0wCY 2. Em seguida acesso o formulário e registre sua presença na atividade; https://forms.gle/KdqSHQfwKHmxGhd6A |
| Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades: Prezados alunos, Para a realização desta atividade pressupõe-se assistir à discussão: “Bioética, Ciência e Economia. E eu com isso? ” na hiperligação informada e, ao término do vídeo, não se esqueça de registrar sua presença na atividade. Boa atividade! |
| Data de entrega: julho de 2020 |
| Local onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: https://forms.gle/KdqSHQfwKHmxGhd6A |
Referências
COSTA, Sérgio I. F.; DINIZ, Débora. Mídia, clonagem e bioética. “Cad. Saúde Pública”, Rio de Janeiro, 16(1):155-162, jan.-mar. 2000.
KRENAK, Ailton. “O amanhã não está à venda”. São Paulo: Cia. das Letras, 2020.
KRENAK, Ailton; RIBEIRO, Sidarta. Mesa 6: “Sonhos para adiar o fim do mundo”. In: FESTIVAL NA JANELA, 24 maio 2020. São Paulo: Cia. das Letras, 2020. Online. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=95tOtpk4Bnw. Acesso em: 10 jul. 2020.
NICOLELIS, Miguel. “A ciência diante da crise contemporânea”. [Entrevista concedida a] Instituo de Economia da Unicamp. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DOHUwvnYy64. Acesso em: 10 jul. 2020.
QUAL a relação do dinheiro com a saúde emocional? Izabella Camargo conversa com Ricardo Amorim. 9 abr. 2020. Podcast. Disponível em: http://ricamconsultoria.com.br/news/podcast/episodio-26-qual-a-relacao-do-dinheiro-com-a-saude-emocional/. Acesso em: 10 jul. 2020.
Vídeo: Bioética, Ciência e Economia. E eu com isso?
COSTA, Sérgio I. F.; DINIZ, Débora. Mídia, clonagem e bioética. “Cad. Saúde Pública”, Rio de Janeiro, 16(1):155-162, jan.-mar. 2000.
KRENAK, Ailton. “O amanhã não está à venda”. São Paulo: Cia. das Letras, 2020.
KRENAK, Ailton; RIBEIRO, Sidarta. Mesa 6: “Sonhos para adiar o fim do mundo”. In: FESTIVAL NA JANELA, 24 maio 2020. São Paulo: Cia. das Letras, 2020. Online. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=95tOtpk4Bnw. Acesso em: 10 jul. 2020.
NICOLELIS, Miguel. “A ciência diante da crise contemporânea”. [Entrevista concedida a] Instituo de Economia da Unicamp. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DOHUwvnYy64. Acesso em: 10 jul. 2020.
QUAL a relação do dinheiro com a saúde emocional? Izabella Camargo conversa com Ricardo Amorim. 9 abr. 2020. Podcast. Disponível em: http://ricamconsultoria.com.br/news/podcast/episodio-26-qual-a-relacao-do-dinheiro-com-a-saude-emocional/. Acesso em: 10 jul. 2020.
Vídeo: Bioética, Ciência e Economia. E eu com isso?
Clique no seguinte formulário para responder: https://forms.gle/KdqSHQfwKHmxGhd6A
Data da lição: 13 a 17 de julho de 2020
Clique no seguinte formulário para responder: https://forms.gle/Xb4zNXaC2vZGmPfa7
Clique no seguinte formulário para responder: https://forms.gle/DRgHu3aedsP5P2tP6
Atenção: Haverá uma reunião online de encerramento do projeto na quinta-feira do dia 23 de julho de 2020, às 20h, no Google Meet: http://meet.google.com/fzm-ftir-zpw
Data da lição: 20 a 24 de julho de 2020
Clique na seguinte hiperligação para responder: https://forms.gle/C85BoatBMwLnpkYQ8
Mensagem do vice-diretor, Marcelo:
Data da lição: 20 a 24 de julho de 2020
Clique na seguinte hiperligação para responder: https://forms.gle/C85BoatBMwLnpkYQ8
Mensagem do vice-diretor, Marcelo:
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