Videoaulas de abril do Centro de Mídias da Educação de São Paulo

Atenção: Abaixo encontram-se disponíveis as videoaulas para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), exibidas pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo no mês de abril de 2020. As aulas são transmitidas de segunda a sexta-feira no horário das 20h às 21h30, pelo aplicativo Centro de Mídias da Educação de São Paulo e pela TV Educação (canal 2.3) (ver programação no site).

Listas de reprodução (playlists) do Centro de Mídias no YouTube:

Canais do Centro de Mídias no YouTube:



Orientações do Centro de Mídias da Educação de São Paulo


Data da videoaula: 29 de abril de 2020

Temas abordados:
  • Ensino médio - Aula 2 - Língua portuguesa: Classe de palavras (substantivo), sentido figurado.
  • Ensino médio - Aula 3 - Língua portuguesa: Adjetivo.
  • Ensino médio - Aula 2 - Matemática: Frações e números decimais.
  • Ensino médio - Aula 3 - Matemática: Álgebra (equação, incógnita).
  • Ensino médio - Aula 2 - Biologia: Nutrientes encontrados nos alimentos (proteínas, lipídios, carboidratos, vitaminas e sais minerais), desnutrição.
  • Ensino médio - Aula 3 - Biologia: Sistema imunológico (glóbulos brancos, fagocitose, antígenos, linfócitos anticorpos), vacina, soro.


Data da videoaula: 30 de abril de 2020

Temas abordados:
  • Ensino médio - Aula 3 - Língua portuguesa: Adjetivo.
  • Ensino médio - Aula 4 - Língua portuguesa: Carta, advérbio, linguagem coloquial e linguagem formal.
  • Ensino médio - Aula 3 - Matemática: Álgebra (equação, incógnita).
  • Ensino médio - Aula 4 - Matemática: Método aritmético, método algébrico e método gráfico.

Filosofia - abril de 2020

Nome da matéria: Filosofia
Nome do(a) professor(a): Daniel


Data da lição: 27 a 30 de abril de 2020

Atenção: O professor solicitou que as atividades sejam enviadas ao seu e-mail: danielmonteirosilva@prof.educacao.sp.gov.br (com vosso nome, número de chamada e o nome da sala 3MD).



Plano de aula não presencial
Estadual Rodrigues Alves
Professor: Daniel
Disciplina: Filosofia
Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA
Data: 27 a 30 de abril de 2020
Objetivo da aula: Recapitular conteúdo do 1.º bimestre.
Habilidade da aula: Reconhecer a relevância da reflexão filosófica para a
análise dos temas que emergem dos problemas das sociedades contemporâneas.
Conteúdo da aula: História da Filosofia
Roteiro da atividade:
Leitura e anotações sobre os períodos da História da Filosofia:
Consultar:
https://www.youtube.com/watch?v=UrwAxB9thsY

Consultar também as ótimas anotações de um colega de vocês no link abaixo:
https://eerodriguesalves3.blogspot.com/search/label/Filosofia
Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades: Estas anotações devem constar do caderno dos alunos.
Data de entrega: 15 de maio de 2020.
Local onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: danielmonteirosilva@prof.educacao.sp.gov.br

Material de apoio (vídeo no YouTube):



Anotações sobre os períodos da história da filosofia:

Filosofia clássica/antiga (Idade Antiga)

  • Início: invenção da escrita (4000 a.C.)
  • Fim: queda do Império Romano (século V)
  • Principais características:
  • Grécia e Roma.
  • Democracia, cidadania, homem político, início das ciências, matemática e razão.


Filosofia medieval (Idade Média/Medieval)

  • Início: queda do Império Romano (século V)
  • Fim: queda de Constantinopla / Império Bizantino (século XV) 
  • Principais características:
  • Igreja e religião.
  • Clero, nobreza, plebe.
  • Baixo desenvolvimento científico


Filosofia moderna (Idade Moderna)

  • Início: queda de Constantinopla / Império Bizantino (século XV)
  • Fim: Revolução Francesa (1789, século XVIII)
  • Principais características:
  • Homem no centro das atenções
  • Estados nacionais
  • Burguesia, capitalismo
  • Iluminismo, racionalismo, pensamento científico


Filosofia contemporânea (Idade Contemporânea)

  • Início: desde 1789 (século XVIII) até aos dias atuais
  • Principais características:
  • Guerras mundiais
  • Guerra Fria (comunismo x capitalismo)
  • Consumismo

Inglês - abril de 2020

Nome da matéria: Inglês
Nome do(a) professor(a): Margarida



Data da lição: 27 a 30 de abril de 2020

Atenção: A professora solicitou que a atividade seja enviada ao seu e-mail: margaridapaula@prof.educacao.sp.gov.br (até ao dia 8 de maio de 2020).




Plano de aula não presencial
Escola Estadual Rodrigues Alves
Professora: Margarida Paula
Disciplina: Inglês
Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA
Data: 27 a 30 de abril de 2020
Objetivo da aula: O texto ajuda você a desenvolver estratégias de leitura e interpretação de texto.
Roteiro da atividade:

1 - Leia o texto abaixo. Procure identificar as palavras e expressões que você conhece.
Tente interpretar o texto em conjunto e não palavra por palavra.

We had a very traditional wedding and it was extremely expensive, but it was worth it.
Carol and I only paid half. Her parents paid for everything else.
We got married in church. Carol wore a white dress and she looked fantastic.
I wore a suit and I think I looked quite good too! We had a big reception.
We had 200 guests. The reception was in a wonderful hotel.
We took lots of pictures. It was just great!

2. Vocabulário

very traditional wedding [casamento bem tradicional]

extremely expensive [extremamente caro, muito caro]

it was worth it [valeu a pena]

only paid half [só pagamos a metade]

paid for everything [pagou por todo o resto]

got married [nos casamos]

wore a white dress [usou um vestido branco]

wore a suit [usei um terno]

I looked quite good [eu estava muito bem – devido à roupa que usava]

had a big reception [fizemos uma grande recepção]

took lots of pictures [tiramos um monte de fotos]

it was just great [foi simplesmente fantástico]

3. Atividade

A - Depois de ler o texto e praticar o vocabulário acima,
complete o texto abaixo sem voltar a ler o texto (sem colar).

We had a very ………………….
wedding and it was …………………. expensive,
but it was worth it. Carol and I only …………………. half.
Her parents paid …………………. everything else.
We …………………. married in church.
Carol wore a white …………………. and she looked fantastic.
I …………………. a suit and I think I looked …………………. good too!
We had a big ………………….. We had 200 guests.
The reception was in a wonderful hotel.
We …………………. lots of pictures. It was …………………. great!

B - Escreva as sentenças abaixo para o inglês:

Minha esposa e eu tivemos um casamento bem tradicional.

Esta camisa está muito cara.

Valeu a pena!

Eu só paguei a metade.

Meu irmão pagou por todo o resto.

Nós nos casamos ano passado.

Ela usou um vestido branco.

Eu usei um terno.

Nós tiramos um monte de fotos.

Foi simplesmente demais.
Data de entrega: 8 de maio de 2020.
E-mail onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: margaridapaula@prof.educacao.sp.gov.br

Geografia - abril de 2020

Nome da matéria: Geografia
Nome do(a) professor(a): João


Data da lição: 30 de abril de 2020

Atenção: É para copiar apenas as questões, ler os textos e ver o vídeo abaixo para respondê-las. As questões respondidas deverão ser enviadas para o e-mail do professor: joaopalcantara@terra.com.br

Os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) foram instituídos pela Organização das Nações Unidas (ONU) como um apelo universal para proteger o planeta e garantir que todas as pessoas tenham dignidade.

Os ODS foram criados no Brasil, durante a Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável no Rio de Janeiro, em 2012. A intenção de sua criação foi produzir um conjunto de objetivos que conduzissem os governos, empresas e sociedades para um mundo mais sustentável e inclusivo. Eles servem como uma orientação para os países superarem os desafios ambientais, políticos e econômicos mais urgentes.

Os ODS são cada vez mais abordados nas campanhas institucionais das empresas e instituições, mas ainda falta levar o seu conteúdo para a sociedade e educar o público geral sobre a importância dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e que para cumpri-los é preciso, também, das iniciativas individuais e coletivas da sociedade.

Segundo pesquisa realizada em 2017 pelo Ibope, em parceria com a Rede de Conhecimento Social, quase metade dos brasileiros não conhecem os ODS. O estudo aponta, ainda, que 38% da população brasileira já ouviram falar sobre o tema, mas não sabem dizer o que são os ODS e nem por que foram criados pela ONU, enquanto apenas 1% diz conhecer bem o assunto.

“Temos todos a difícil missão de combater as mudanças do clima e, ainda, fazer todas as parcerias necessárias para cumprir essas metas. O desafio é grande, e nem de longe simples, mas ele tende a ficar maior e mais complicado quanto menos juntarmos forças. O primeiro passo para cumprir a Agenda 2030 é conhecer os ODS, e o segundo, saber qual o nosso papel individual na grande tarefa de realizá-los. Já o terceiro passo é, enfim, colocar a mão na massa: agir, fazer acontecer, cobrar o que tem que ser feito e de quem deve fazer pelo futuro, pela vida dos que virão depois de nós”, discorre Ricardo Voltolini, CEO da consultoria Ideia Sustentável.

Como surgiram os ODS?

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável foram definidos a partir de uma longa experiência da ONU em promover uma sociedade mais justa e que respeitasse o meio ambiente.

A primeira vez em que foi utilizado o termo Desenvolvimento Sustentável foi em 1972, na Conferência de Estocolmo. A partir de então, houve um movimento global em prol da sustentabilidade, e a ONU passou a organizar conferências que reunissem lideranças de todo o mundo para discuti-la e incentivar iniciativas para promover o desenvolvimento sustentável em seus países.

No ano de 2000, durante a Cúpula do Milênio, foram elaborados os Objetivos do Milênio (ODM), que são os antecessores dos ODS. No Brasil, eles ficaram conhecidos como “8 jeitos de mudar o mundo“, por meio de uma campanha global desenvolvida pelo comunicador brasileiro Percival Caropreso.

Leia também: Percival Caropreso é homenageado no Líder 2030 Talks e recebe o Prêmio Sabiá-Laranjeira

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável substituem, então, os ODM, absorvendo o que não foi cumprido e estendendo o compromisso para todos os setores da sociedade global: empresas públicas e privadas, ONGs, governos, lideranças políticas, ativistas e sociedade civil.

São 17 objetivos no total, que convergem entre si. Integram temas como consumo sustentável, mudança climática, desigualdade econômica, inovação, diversidade, paz e justiça. Os ODS se desdobram, ainda, em 169 metas que integram a Agenda 2030. Ou seja, possuem um prazo marcado para serem cumpridos: o ano de 2030.

Quais são os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

Confira quais são os ODS instituídos pela ONU e como orientam o mundo para a sustentabilidade:

  1. Erradicação da pobreza: a meta deste objetivo é acabar com a pobreza em todos os lugares do planeta, e garantir o acesso de todos à educação, saúde, alimentação, segurança, lazer e oportunidades de crescimento.
  2. Fome zero e agricultura sustentável: este objetivo consiste no alcance da segurança alimentar para todas as pessoas, além de uma melhor nutrição por meio da promoção de uma agricultura sustentável.
  3. Saúde e bem-estar: sua meta é assegurar que todos os cidadãos tenham uma vida saudável e bem-estar, em todas as idades e situações.
  4. Educação de qualidade: a educação deve ser acessível a todos, de modo inclusivo, equitativo e de qualidade. Além disso, deve promover a aprendizagem ao longo da vida.
  5. Igualdade de gênero: todas as mulheres e meninas precisam se sentir empoderadas. A igualdade de gênero deve ser garantida em todos os setores da sociedade.
  6. Água limpa e saneamento: o manejo sustentável de água e o saneamento devem ser garantidos a todas as pessoas.
  7. Energia limpa e acessível: este objetivo procura garantir, a toda a sociedade, o acesso à  energia barata, confiável, sustentável e renovável.
  8. Trabalho decente e crescimento econômico: a orientação deste objetivo é promover o crescimento econômico sustentado, inclusivo e sustentável, além das oportunidades de um emprego pleno e produtivo para todos.
  9. Inovação infraestrutura: a infraestrutura das cidades deve promover uma industrialização inclusiva e sustentável, fomentar a inovação e gerar oportunidades de emprego. Além disso, deve integrar a sociedade para uso inclusivo dos espaços públicos.
  10. Redução das desigualdades: este objetivo consiste na busca pela redução das desigualdades em todas as suas esferas.
  11. Cidades e comunidades sustentáveis: as cidades e os assentamentos humanos deverão ser inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis.
  12. Consumo e produção responsáveis: com apoio das instituições públicas e privadas, deverão ser assegurados padrões de produção e de consumo que sejam sustentáveis e conscientes.
  13. Ação contra a mudança global do clima: deverão ser tomadas medidas urgentes para combater as mudanças climáticas e reverter os seus impactos.
  14. Vida na água: os ecossistemas aquáticos e recursos hídricos também devem ser respeitados, por meio da conservação e uso sustentável dos oceanos, mares e rios.
  15. Vida terrestre: o objetivo indica a proteção, recuperação e promoção do uso sustentável dos ecossistemas terrestres. E também o manejo sustentável das florestas, o combate contra a desertificação e a adoção de medidas para reverter a degradação do planeta e a perda da biodiversidade.
  16. Paz, justiça e instituições eficazes: as sociedades deverão ser pacíficas e inclusivas, proporcionando para todos o acesso à justiça. As instituições devem ser eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis.
  17. Parcerias e meios de implementação: o último objetivo prevê uma parceria global para a sustentabilidade, fortalecendo os os meios de implementação.


Assista o vídeo abaixo para responder às questões: Conheça os 17 objetivos de desenvolvimento sustentável



Questões

1) Qual a finalidade desse conjunto de objetivos para a humanidade?

2) Você acha possível atingir essas metas até o ano 2030?

3) Você acha que essas medidas podem evitar ou controlar a proliferação de pragas, epidemias e pandemias, como a que estamos vivendo hoje?

4) Você acha que, com essas medidas globais, é possível erradicar a fome e a pobreza?

5) Estabeleça uma relação entre essas medidas e as gerações futuras da humanidade?

6) O Brasil, na sua opinião, tem condições de atingir esses objetivos? Por que? Como?

Arte - abril de 2020

Nome da matéria: Arte
Nome do(a) professor(a): Amélia


Data da lição: 27 a 30 de abril de 2020

Atenção: É para copiar apenas as questões, respondê-las e realizar o desenho na folha de caderno de desenho. A professora solicitou que a atividade seja enviada ao seu e-mail: aneane661@gmail.com (até ao dia 22 de maio de 2020).



Plano de aula não presencial
Escola Estadual Rodrigues Alves
Professora: Amélia Natalina C. Garcia
Disciplina: Arte
Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA
Data: 27 a 30 de abril de 2020
Objetivo da aula: Estudo de obras de arte. Leitura e releitura.
Habilidade da aula: Processo criativo: Explorar, conhecer obras de arte virtualmente,
desenvolver o senso estético, apreciar obras de arte, desenvolver percepções e criatividade.
Conteúdo da aula:

Leitura e releitura da obra de Josse Lieferinxe (1493 - 1508).

Obra de arte: São Sebastião intercede pelas vítimas da praga*, 1497. (Museu de Arte Walters)
*A Peste Negra.

Site:
https://christianiconography.info/Wikimedia%20Commons/sebastianPlagueLieferinxe.html
Data de entrega: 22 de maio de 2020.
E-mail onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: aneane661@gmail.com


Roteiro das atividades:

“A Peste Negra foi a pandemia mais fatal registrada na história da humanidade, resultando em mortes estimadas entre 75 a 200 milhões pessoas na Eurásia e norte da África, atingindo o pico na Europa de 1347 a 1351”.

“Josse Lieferinxe foi um pintor do sul da Holanda, antes conhecido pelo pseudônimo de Mestre de São Sebastião”. Nascimento: 1493, Hainaut, Bélgica e Falecimento: 1508, Marselha, França.

Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades:
Esta atividade deverá ser em forma escrita: Relatar suas emoções, percepções e experiências estéticas enquanto aprecia a obra de arte “São Sebastião intercedendo pelos atingidos pela peste”. A escrita pode ser em forma de texto único ou de respostas às questões apresentadas. O desenho de releitura deve ser realizado na folha do caderno de desenho. Após terminar, você fotografa e envia no mesmo e-mail das questões respondidas por você.

Releitura: A releitura de uma obra de arte é a criação de uma nova obra, tendo como referência uma obra anterior para dar a essa nova obra outro sentido, acrescentando a ela um toque pessoal, de acordo com as próprias experiências. Não se trata absolutamente de uma falsificação ou de uma cópia.

Obra para responder às questões e realizar um desenho-releitura.
Josse Lieferinxe. São Sebastião intercedendo pelos atingidos pela peste. Provença, França, 1497-99. Óleo sobre tela. Museu de Arte Walters, Baltimore, Maryland.


Leitura e releitura da Imagem, responda às questões e fotografe seu desenho/sua obra de arte:

Questões:

1 -   O que você vê? (descrição)

2 -   O que você sente? (resposta pessoal)

3 -   O que você pensa quando olha para esta obra? (resposta pessoal).

4 -   O que desperta em você esta obra? (resposta pessoal)

5 -   Qual detalhe da obra chama mais a sua atenção? (resposta pessoal)

6 -   Você conhece um cenário como este da obra de arte?

7 -   Se trouxermos a “cena da peste negra” que aconteceu entre 1347 a 1351 para os dias de hoje com a pandemia do vírus COVID-19 que estamos vivendo, é possível realizarmos quais reflexões? (faça uma reflexão sobre a cena da obra e as cenas diárias no Brasil pelo Coronavírus).

8 -   Aprecie a obra de forma a deixar suas emoções aflorarem, compare com a realidade que vivemos, e se expresse em um desenho de releitura.

9 -   Fotografe o desenho/obra de arte que você fez e poste junto com as questões respondidas no e-mail.

Português - abril de 2020

Nome da matéria: Língua portuguesa e literatura
Nome do(a) professor(a): Nina



Data da lição: 27 a 30 de abril de 2020

Atenção: A professora solicitou que o trabalho de pesquisa sobre os autores e obras do modernismo no Brasil (escrito à mão em folhas de papel almaço ou sulfite e solicitado no dia 11 de março de 2020), deve ser enviado ao seu e-mail: ninavazquez2000@yahoo.com.br (até ao dia 04 de maio de 2020).



Plano de aula não presencial
Escola Estadual Rodrigues Alves
Professora: Nina
Disciplina: Língua portuguesa
Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA
Data: 27 a 30 de abril de 2020
Objetivo da aula: Conhecer algumas das principais obras dos autores do modernismo brasileiro.
Adquirir informações sobre épocas e estilos de autores, além de se apropriar de bens culturais,
enriquecer vocabulário e vivenciar emoções através das histórias.
Praticar a pesquisa como meio de acesso e ampliação de conhecimento.
Habilidade da aula: Verificar a capacidade de compreensão leitora.
Conteúdo da aula: Trabalho de pesquisa – Modernismo no Brasil.
Roteiro da atividade:

Os alunos deverão selecionar um autor e uma de suas obras de cada fase do modernismo,
que já foram estudados em sala de aula.

Segue a lista de autores que podem ser escolhidos:
Mário de Andrade, Oswaldo de Andrade, Carlos Drummond de Andrade, Jorge Amado,
Graciliano Ramos, Guimarães Rosa, e outros se preferirem.

Após a escolha dos autores das três fases e a leitura, registrar os seguintes aspectos das obras:
-Título da obra;
-Dados bibliográficos do autor;
-Resumo da obra, com fatos e conflito;
-Principais personagens;
-Tempo;
-Espaço geográfico;
-Comentários: opiniões positivas ou negativas a respeito das obras.
-Referência bibliográfica;
O trabalho deverá ser escrito à mão em folhas de papel almaço ou sulfite,
incluir figuras ou imagens se achar necessário.
Poderá ser elaborado individualmente ou em grupos à distância (respeitando o distanciamento social).
Informações adicionais sobre a elaboração e entrega das atividades:
Colocar no trabalho nome completo e série.
Digitalizar e enviar via e-mail da professora.
Contará como nota do 1 bimestre, este trabalho, o artigo de opinião que os alunos já entregaram,
as atividades realizadas no caderno em sala de aula e atividades do blogue, dentre outros.
Data de entrega: 04 de maio de 2020.
E-mail onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: ninavazquez2000@yahoo.com.br

Data: 27 de abril de 2020



Matemática - abril de 2020

Nome da matéria: Matemática
Nome do(a) professor(a): Jeanne


Data da lição: 29 de abril de 2020

Atenção: A professora notificou que para realizar a atividade, deve-se assistir primeiramente o seguinte vídeo abaixo, e depois clicar na seguinte hiperligação para responder: https://gg.gg/geoeja ou https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSej-fInes1cS5bpuc9wNrq2sghjtJVfvsIe1UV9E9gN8i--_A/viewform?usp=send_form (a data final de entrega é 20 de maio de 2020). Se quiser enviar diretamente ao e-mail da professora ou para quaisquer dúvidas: entrega.atividades.matprofjeanne@gmail.com



1) Quais as características de objetos tridimensionais?

a) ter espessura, comprimento e largura
b) ser linear
c) ter comprimento e largura
d) ser plano

2) Assinale as alternativas que representam objetos tridimensionais.

a) Cubo


















b) CD

















c) Caixa de bombons









d) Folha de papel


















e) Pirâmide














f) Livro



















3) Qual a diferença entre formas planas e tridimensionais?

4) Por que a geometria é útil em nossa vida?

5) Como usamos termos geométricos no nossa vida diária?

6) Qual a importância de um chão plano?

7) Dê cinco exemplos de figuras geométricas usadas em nosso dia a dia.

8) Na construção de uma casa quais as informações geométricas existentes?

9) Definir e explicar a utilização de:

a) Nível de bolha

b) Fio de prumo

10) A nossa vida está cercada de geometria por todos os lados. Dê três exemplos da utilidade da geometria.

Química - abril de 2020

Nome da matéria: Química
Nome do(a) professor(a): César


Data da lição: 27 a 30 de abril de 2020

Atenção: O professor notificou que quem conseguir digitalizar a atividade (ou então tirar fotos), é para enviar ao seu e-mail: cesarricardogeraldo@gmail.com (a data final de entrega é 6 de maio de 2020). Para quem não conseguir digitalizar ou tirar fotos, poderá escrever numa folha de caderno e entregar quando retornar às aulas presencialmente. A hiperligação da atividade encontra-se disponível no Google Drive.




Plano de aula não presencial
Escola Estadual Rodrigues Alves
Professor: César R. Geraldo
Disciplina: Química
Classe/Ano/Série: 3.º ano D – EJA
Data: 27 a 30 de abril de 2020
Objetivo da aula: Reconhecer as propriedades de carbono e os tipos de cadeias carbônicas.
Habilidade da aula: Esquematizar, identificar e diferenciar as estruturas e os tipos de cadeias carbônicas.
Conteúdo da aula: Propriedades do carbono e classificação das cadeias carbônicas.
Roteiro da atividade: O(a) aluno(a) deverá rever os conceitos abordados em sala de aula,
depois assistir os vídeos sugeridos abaixo e finalizar respondendo às questões da atividade elaborada pelo professor.

Links para vocês assistirem sobre os conteúdos abordados na atividade:

https://www.youtube.com/watch?v=9dfPGVuhGl4

https://www.youtube.com/watch?v=wsCmNaiZorY

https://www.youtube.com/watch?v=6TXGNIXgvgI
Data de entrega: 6 de maio de 2020.
E-mail onde o aluno deverá entregar/enviar a atividade: cesarricardogeraldo@gmail.com


Questões

1°) O 2,2,4-trimetilpentano, conforme a fórmula estrutural representada abaixo, é um alcano isômero do octano. Ele é o padrão (100) na escala de octanagem da gasolina e é impropriamente conhecido por iso-octano. Quanto maior é o índice de octanagem, melhor é a qualidade da gasolina.

Sobre a cadeia do iso-octano, afirma-se que ela é: 

a) saturada, aberta, normal e heterogênea. 
b) insaturada, cíclica, normal e heterogênea. 
c) saturada, aberta, ramificada e homogênea. 
d) insaturada, cíclica, ramificada e homogênea.
e) saturada, aberta, normal e homogênea

2°) (Mackenzie – SP) O ácido adípico, matéria-prima par a produção de náilon, apresenta cadeia carbônica:

a) saturada, homogênea e ramificada.
b) saturada, heterogênea e normal.
c) insaturada, homogênea e ramificada.
d) saturada, homogênea e normal,
e) insaturada, homogênea e normal.

3°) Classifique a cadeia carbônica da substância abaixo:


4°) Determine o número de carbonos primários, secundários, terciários e quaternários existentes em cada uma das estruturas a seguir: 

a)


b)

c)

d)


5°) Explique a principal diferença entre uma cadeia carbônica aberta e uma fechada.

6°) Explique a principal diferença entre uma cadeia carbônica homogênea e uma heterogênea.




Materiais de apoio (YouTube):

Orientações do professor


1. Introdução à Química Orgânica: Histórico e o Carbono (1/4) [Química Orgânica]



Química - Aula 6 - ENEM: Classificação de cadeias carbônicas (aberta)


1. Cadeias Carbônicas: Formas de Representação (1/3) [Química Orgânica]

Biologia - abril de 2020

Nome da matéria: Biologia
Nome do(a) professor(a): Dulce


Data da lição: 5 de abril de 2020
Atenção: Não é para copiar o texto abaixo, mas somente ler e responder às questões na seguinte hiperligação: Biologia - Aula 03 - Classificação do Google Sala de Aula.


Em sã consciência, poucas pessoas se arriscariam a colocar lado a lado porcos e baleias, como se fossem parentes próximos. Sair chamando galinhas de dinossauros ou cobras, animais rastejantes por excelência, de bichos de quatro patas causaria um grau parecido de estranheza.
Contudo, mudanças como essas, com cara de absurdo, mas fundamentadas pela própria história da vida na Terra, são algumas das consequências mais instigantes do PhyloCode (uma abreviação inglesa para “código filogenético”), um novo sistema para denominar e classificar os seres vivos, que promete reconduzir a evolução, de longe a ideia mais importante e unificadora da Biologia, de volta a seu devido lugar.

O principal idealizador do PhyloCode é o americano Kevin de Queiroz, um californiano de 45 anos que é, ele próprio, um enigma classificatório. “Sim, o meu sobrenome é português”, diz Queiroz, “mas o meu avô era mexicano e se chamava Padilla. Ele mudou de nome várias vezes, volta e meia adotando nomes portugueses. Queiroz é o nome que ele usava quando meu pai nasceu.” Para completar, o especialista em répteis do Museu Nacional de História Natural, em Washington, também tem sangue japonês. “Acho que meus nomes e meu sangue são bem misturados”, brinca.

De qualquer maneira, essa confusão genealógica não atrapalhou os traços característicos da personalidade do pesquisador: ordem, lógica, coerência interna. “Eu sou uma pessoa que se esforça muito para ser logicamente consistente. E, além disso, gosto muito de pensar sobre as consequências lógicas das coisas, e isso às vezes leva a ideias novas, como a nomenclatura filogenética.”

Apesar de esquisita, essa palavrinha de origem grega tem um significado que não é nem um pouco extravagante: a filogenia consiste em olhar a diversidade das formas de vida como uma grande família, organizando criaturas em grupos de parentesco e descendência. Tudo muito de acordo com a biologia evolutiva, sem dúvida.

Mas acontece que a maneira usada para organizar os seres vivos há quase 250 anos, argumenta Queiroz, não leva esse princípio básico em conta. De fato, o sistema até hoje usado para designar as formas de vida, conhecido de qualquer um que já tenha usado o indefectível Homo sapiens para incrementar uma redação de colégio, é a nomenclatura lineana.
Seu criador, o botânico sueco Carl von Linné ou Carolus Linaeus (1707-1778), elaborou o conceito de um nome duplo, ou binômio, de origem latina ou grega, cujo primeiro termo (Homo) designava o gênero, um agrupamento mais amplo de organismos, enquanto o segundo (sapiens) era o nome pessoal e intransferível de cada espécie. As espécies lineanas eram agrupadas em gêneros, depois em famílias, ordens (a da humanidade, até hoje, é a dos primatas), classes e reinos.

De qualquer lado que se olhe, a arquitetura teórica de Lineu (como é geralmente chamado em português) foi um avanço mais do que respeitável: para dar uma ideia, naturalistas europeus da era pré-lineana eram obrigados a chamar uma simples roseira silvestre de Rosa sylvestris alba cum rubore folio glabro. O binômio de Lineu reduziu ao mínimo necessário essa tagarelice latina e, de quebra, suas categorias ajudaram a impor um pouco de critério científico, como o uso de semelhanças anatômicas, em uma época em que os animais eram divididos em selvagens e domésticos, ou terrestres, aquáticos e aéreos.

Rebocado, pintado e ampliado, o edifício lineano continua firme, de pé. O grande problema, porém, é que Lineu fixou seu sistema em 1758 – exatos 101 anos antes da publicação de A origem das espécies, de Charles Darwin, o livro que instala de vez a evolução no trono da Biologia. Para Lineu, as subdivisões da vida eram só um recurso prático, organizacional: “A invariabilidade das espécies é a condição da ordem [na natureza]”, proclamava o naturalista, filho de um pastor luterano. É difícil achar algo mais distante do que queria Darwin: “Nossas classificações deverão se tornar, até onde for possível adequá-las, genealogias”. A frase, não por acaso, abre o artigo de Queiroz que se tornou o embrião do PhyloCode. [...]

LOPES, Reinaldo José. A nova ordem da vida. Folha de S.Paulo, 12 maio 2002.


1. Qual é a relação entre o nome do pesquisador e a ascendência dele com o tema tratado no texto?

a) O sistema de classificação de Lineu foi inspirado pelas características do autor
b) Para classificar um ser vivo não podemos apenas utilizar dados superficiais
c) Muitos organismos não podem ser classificados devido a sua complexidade
d) O nome do autor deu origem ao livro de classificações dos seres vivos

2. De acordo com o autor do texto, quais são as características necessárias para ser um bom pesquisador?

a) ordem, lógica e coerência interna
b) coerência e organização
c) estudos complexos sobre os seres vivos
d) iniciativa e coerência interna

3. De acordo com o texto, o que significa filogenia?

a) análise dos gêneros dos organismos para organização dos mesmos
b) livro no qual estão representados todos os seres vivos e suas classificações
c) forma de organizar os seres vivos de acordo com o grau de parentesco entre eles
d) sucessão de seres vivos ao longo da evolução

4. Quais são as características da nomenclatura lineana descritas no texto?

a) Nome local traduzido para o idioma latino ou grego
b) Binômio em latim (ou grego), dois nomes com letra inicial maiúscula
c) Binômio em latim (ou grego), primeiro nome com letra inicial maiúscula
d) Binômio em inglês (idioma universal), dois nomes com letra inicial maiúscula

5. Leia as informações e responda: 
O pássaro da figura ao lado é conhecido por vários nomes no Brasil: Bem-te-vi, Bem-te-vi-de-coroa, Pituã, Triste-vida, Pitanguá, etc. A coisa fica mais complicada ainda quando vemos alguns dos nomes que ele recebe no mundo:

- Dinamarca: Kiskadie;
- Espanha: BienteveoComún e Cristofué
- Polônia: Bentewiwielki

No entanto, para todos os cientistas, o nome científico é: Pitangus sulphuratus.
Qual a vantagem de uma espécie ter apenas um nome para todos os cientistas?



a) aumentar a quantidade de nomes não científicos
b) ser identificada com maior facilidade
c) reduzir a quantidade de nomes científicos
d) estudar ao máximo possível cada espécie

Data da lição: 29 de abril de 2020
Atenção: A professora publicou um tutorial de como ingressar na aula de biologia no Google Sala de Aula: basta acessar o arquivo no Google Drive.

Código da turma: rqlxohp

Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)

Iniciou-se no mês de abril o pedido para isenção na taxa de inscrição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), e em maio iniciaram-se as inscrições para o ENEM.

Para se inscrever, basta acessar a página oficial: https://enem.inep.gov.br/

Para mais informações, consulte as páginas abaixo: